教学设计
【专家指导】课堂互动专家来支招：学会提问
2013-12-25 20:50:19
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问题是教学的核心，提出问题，解决问题就是一个教学的过程。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对于参加课堂教学考核的考生而言，如何调动班级学生积极性，参与到课堂互动教学过程中来，达到“提出问题、分析问题、解决问题”的目的，从而实现课堂教学效果的达成。
一、常用提问技巧有哪些呢？
1. 次序法
这种提问是根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题，通过提问使学生逐步掌握教材知识和逻辑体系。
2. 铺垫法
教师在讲授一堂新课之前或解决一个主要问题时，可以让学生先完成一些铺垫性的准备题目或在主要问题下设计几个铺垫性的问题，这样可以起到铺路搭桥的作用。
3. 对比法
这种方法是将相互联系或容易混淆观念加以对比而设定的提问，它的优点在于能使学生比较容易地认识和把握相类似的知识或概念的共同点和不同点。
4. 想象法
有不同的问题，就有不同的想象，而根据问题内容让学生想象提问中的问题，同时也更有利于丰富学生的感情，也能发展学生的思维能力。
5. 综合法
这种方法是对解决提问中的问题的小结，也是对提问中的题目重点词和重点句的分析。教师抓住问题中的重点词句，并进行适当的归纳综合，最后解决问题。
6. 评论法
这是让学生对其他学生回答问题的情况进行评点，然后教师在最后对学生进行评点的方法，也就是说看谁对问题的解决更合理，结果更准确。
二、课堂提问的要点
在教学时，提问是围绕教学的中心点而展开的，在提问时应注意以下几点：
1. 精心设计，注意目的性
问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心。所提的问题就达不到应有的效果。
2. 新颖别致,注重趣味性
课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。对于一些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。
3. 循循善诱，注意启发性
启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问，是蹩脚的提问，教师在提问时要注意综合运用发散性提问和开拓性提问，使学生在提问中受到启迪。
4. 因势利导，注意灵活性
课堂教学是千变万化的，学生答问中也可能出现这样那样的问题，因而教师在提问时要注意运用机智，根据变化的情况，有针对性地发问，也不能在学生答不出时一个劲地等待或追问学生，要多运用疏导性提问，铺垫性提问，以适应变化了的情况。
5. 要正确评价，注意鼓励性
当学生答完问题后，教师要给予充分肯定，在充分肯定的同时要指明不足，提出期望，切不可对答错的同学白眼相待，讽刺挖苦，也不能无原则地赞美。教师应给每个学生以成功的体验，并为他们指明努力的方向。
6. 要面向全体，注意广泛性
教师提问应面向全体学生，然后根据教学目的，要求与问题的难易程度，有目的地选择提问方式。这样可以吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每一个学生用心回答问题。
这种提问是根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题，通过提问使学生逐步掌握教材知识和逻辑体系。
2. 铺垫法
教师在讲授一堂新课之前或解决一个主要问题时，可以让学生先完成一些铺垫性的准备题目或在主要问题下设计几个铺垫性的问题，这样可以起到铺路搭桥的作用。
3. 对比法
这种方法是将相互联系或容易混淆观念加以对比而设定的提问，它的优点在于能使学生比较容易地认识和把握相类似的知识或概念的共同点和不同点。
4. 想象法
有不同的问题，就有不同的想象，而根据问题内容让学生想象提问中的问题，同时也更有利于丰富学生的感情，也能发展学生的思维能力。
5. 综合法
这种方法是对解决提问中的问题的小结，也是对提问中的题目重点词和重点句的分析。教师抓住问题中的重点词句，并进行适当的归纳综合，最后解决问题。
6. 评论法
这是让学生对其他学生回答问题的情况进行评点，然后教师在最后对学生进行评点的方法，也就是说看谁对问题的解决更合理，结果更准确。
二、课堂提问的要点
在教学时，提问是围绕教学的中心点而展开的，在提问时应注意以下几点：
1. 精心设计，注意目的性
问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心。所提的问题就达不到应有的效果。
2. 新颖别致,注重趣味性
课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。对于一些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。
3. 循循善诱，注意启发性
启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问，是蹩脚的提问，教师在提问时要注意综合运用发散性提问和开拓性提问，使学生在提问中受到启迪。
4. 因势利导，注意灵活性
课堂教学是千变万化的，学生答问中也可能出现这样那样的问题，因而教师在提问时要注意运用机智，根据变化的情况，有针对性地发问，也不能在学生答不出时一个劲地等待或追问学生，要多运用疏导性提问，铺垫性提问，以适应变化了的情况。
5. 要正确评价，注意鼓励性
当学生答完问题后，教师要给予充分肯定，在充分肯定的同时要指明不足，提出期望，切不可对答错的同学白眼相待，讽刺挖苦，也不能无原则地赞美。教师应给每个学生以成功的体验，并为他们指明努力的方向。
6. 要面向全体，注意广泛性
教师提问应面向全体学生，然后根据教学目的，要求与问题的难易程度，有目的地选择提问方式。这样可以吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每一个学生用心回答问题。
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